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Evaluaciones del CONEVAL al Programa Sembrando Vida

Desde el 2019, el CONEVAL ha impulsado una agenda de trabajo con el propósito de contribuir al fortalecimiento de la política de desarrollo social mediante la generación de información útil para la toma de decisiones de los programas prioritarios del Gobierno Federal. Respecto al Programa Sembrando Vida, el Consejo ha desarrollado diversas evaluaciones destinadas a contribuir a la mejora o consolidación de este. Aquí te las compartimos.

Esta evaluación de carácter cualitativo utilizó diversas estrategias de corte analítico, enfocadas a mejorar el diseño y funcionamiento del programa. Con el estudio cualitativo se buscó obtener información para aportar conocimiento preciso sobre el diseño y la ejecución de los procesos del programa, enriquecer el análisis y permitir contextualizar de mejor manera los resultados del estudio de gabinete e identificar, a partir de las opiniones de personas servidoras públicas, operadores y beneficiarios aspectos inherentes a la gestión para mejorar el diseño de los procesos.

Esta evaluación permite contrastar los aspectos normativos, la operación cotidiana y sus elementos contextuales, con la finalidad de determinar si los procesos posibilitan la implementación del Programa y si son eficaces y eficientes en el logro de sus metas.

En esta herramienta se muestra de manera estructura y sintética el desempeño y el avance del Programa Sembrando Vida. Su información es clave para los tomadores de decisiones.

 

 

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Prácticas innovadoras para garantizar la educación a distancia en primarias y secundarias de México

El CONEVAL analizó 10 casos de estudio en escuelas primarias y secundarias de todo el país para identificar prácticas innovadoras que surgieron en las comunidades educativas con la finalidad de garantizar la educación a distancia y un regreso a clases seguro en el contexto de la COVID-19.

A continuación te explicamos en qué consistieron estas prácticas y cómo solucionaron algunas de las problemáticas que enfrentaron padres de familia y el personal educativo.

  • Entender las tareas y acceder a dispositivos electrónicos y a una conexión de internet fueron algunas de las dificultades que enfrentaron padres, madres y tutores. Ante esta situación, por un lado, se crearon grupos de apoyo donde las madres compartían aprendizajes, materiales y equipos electrónicos para el envío de tareas. Además, se propició la solicitud de apoyo a otros familiares para resolver dudas sobre las actividades escolares.
  • El personal docente enfrentó dos retos importantes: la poca pertinencia de algunos contenidos de la Estrategia Aprende en Casa y la falta de experiencia en el uso de tecnologías. En respuesta a estos retos, algunos docentes diseñaron cuadernillos de trabajo adecuados al nivel de aprendizaje de sus alumnos. Por otro lado, se identificaron docentes que explicaban a sus compañeros el uso de algunas herramientas específicas.
  • El personal a nivel dirección o supervisión se enfrentó a la incertidumbre de padres y madres de familia sobre el proceso de regreso a clases. Adicional a lo anterior, en las escuelas indígenas no contaban con material educativo adecuado para este tipo de contexto. Para hacer frente a estas situaciones, se aplicaron encuestas a madres y padres de familia para conocer su opinión sobre el regreso a clases con el fin de resolver sus inquietudes. Por otro lado, para atender a las escuelas indígenas, se distribuyeron materiales escolares con recursos de los planteles o del programa La Escuela es Nuestra.

Si te interesa conocer más sobre las experiencias de accesibilidad y adaptabilidad a la educación de las comunidades durante el cierre de las escuelas en el contexto de la COVID-19, así como el funcionamiento de la educación a distancia y de la Estrategia Aprende en Casa, consulta este documento: https://bit.ly/3PmKjAw